Коэффициент тяги к образованию

[systemity]

 Перечень двухсот лучших университетов мира за 2012 год включает в себя учебные заведения 26 стран. 75 из них расположены в США, 32 в Англии, по 12 в Германии и Голландии, 9 в Канаде. Остальные 60 университетов первой двухсотки приходятся на 21 страну. В  намного менее престижном списке  университетов от 200-го до 400-го фигурируют ещё 14 стран (Египет, Греция, Индия, Иран, Исландия, Италия, Польша, Португалия, Россия, Таиланд, Турция, Чехия, Чили, Эстония). Таким образом, лишь 18% стран мира являются обладателями высших учебных заведений высокого уровня. Из 15 бывших республик СССР и десятков стран по всему земному шару, народы которых в той или иной степени были обработаны дустом коммунистической пропаганды, лишь только в 5-ти государствах - Китае, Польше, Чехии, Эстонии и России - функционируют университеты второй свежести (от 201-го до 400-го). Из стран, подавляющая часть населения которых исповедует ислам, только только три страны имеют университеты, отнесённые по рангу ко второй двухсотке университетов мира: Турция (204, 289, 307), Египет (303) и в Иран (337).

Аристотель придумал термин "олигархия", обозначавший власть богатых. Русские люди "углубили" Аристотеля, придумав термин "олигарх". Так вот, олигарху отправить своего ребёнка учиться в престижный университет ничего не стоит, а бедному человеку дать хорошее образование своему потомку далеко не просто. Чтобы оценить тягу к образованию различных людей, необходимо отнести расходы на обучение к уровню доходов. На государственном уровне доход выражается в виде валового национального продукта на душу населения (GDP per capita). Таким образом, можно оценить усилия стран в области образования в виде коэффициента тяги к образованию (Т), вычисляемого как отношение суммарного количества престижных университетов страны к GDP per capita, выраженного в тысячах долларов. Для удобства это отношение умножим на 10.

 

По значениям Т государства, обладающие университетами, входящими в число 200 самых престижных университетов мира, можно формально разделить на 4 группы. I группа: США (Т=15.3), Великобритания (8.9). II

группа: Китай (3.5), Германия (3.1), Голландия (2.8), Канада (2.2), Австралия (1.7), Швейцария (1.6), Япония (1.4), Франция (1.4), Швеция (1.2). III группа: ЮАР (0.9), Южная Корея (0.9), Бельгия (0.9), Бразилия (0.8) Дания (0.8), Гонконг (0.8). И IV группа: Израиль (0.6), Ирландия (0.5), Новая Зеландия (0.4), Норвегия (0.4), Сингапур (0.3), Тайвань (0.3), Испания (0.3), Финляндия (0.3), Австрия (0.2). 

Судя по всему, значения коэффициента Т реально отражают степень тяги различных государств к образованию. Например, Т Сингапура в 46 раз меньше Т США, хотя GDP первого выше GDP второго (соответсвенно, 60.5 и 49.0 тысяч долларов за 2011 год). Объясняется это тем, что Сингапур - привлекательная для межнационального бизнеса страна с рыночной экономикой и низким налогообложением, в экономике которой важную роль играют транснациональные корпорации, на которых и ложится труд по отбору и привлечению к экономике наиболее высокообразованных специалистов со всего мира.

Из 57 стран Организации исламского сотрудничества, в которых проживает 1.5 миллиарда населения, ни одно из государств не имеет университета, входящего в список первых 200. Сразу же необходимо отмести фактор бедности. Китай с третьим по рангу коэффициентом Т имеет GDP, равный 8.5 тысяч долларов, Южная Африка с Т=0.9 имеет GDP=11.1 тысяч. Но GDP Катара равен 104.3 тысяч, Брунея - 50.0, ОАЕ - 48.8, Кувейта - 42.2 и т.д. Значит дело не в отсутствии средств, а в отсутствии тяги к образованию. Или же в наличии особой идеологии иждивенчества, имеющей религиозные корни.

Что касается стран, так или иначе соприкоснувшихся с заразой коммунизма, то дело здесь не только в традиционном равнодушии люмпен-пролетариев к образованию - большинство верховных руководителей таких стран вышло из специфической части народных масс, нацеленной с молодых юных лет на карьерный рост не с помощью образования, а за счёт демонстрации преданности официальной идеологии. Для всех этих стран значения Т=0 закономерно ещё и потому, что научные заведения, включая организации Академии наук, использовались, главным образом, для разжёвывания и популяризации научных и технологических достижений Запада, которые попадали в эти страны многими специфическими путями, основную роль в которых играли национальные спецслужбы. Идеологом этого паразитирования на глупых империалистах был дедушка Ленин, который привлёк многие высокоразвитые страны к рекуперации истерзанной большевиками страны, а затем всех их "кинул".    

 

Comments

[systemity.livejournal.com]

Сегодня для создания новых технологий, как правило, достаточно тех фундаментальных знаний, которые достигнуты. Расширение фундаментальных знаний экспоненциально затрудняется тем, что вся классическая наука построена на аддитивности, на эвклидовой геометрии, в то время как холистическая методология изучения самоорганизующихся систем, из которых состоит большая часть мироокружения, не только полностью отсутствует, но на неё нет даже спроса. 200 самых престижных работают на подготовку кадров, которые будут работать в специфических направлениях расширения современной технологии, существующей системы знаний, и отбор здесь жёсткий, а вопрос "А судьи кто?" - бессмысленный. Когда два российских университета были исключены из списка 2012 года, российская научная общественность заговорила о необходимости создания российской системы ранжирования. У этих людей остатки юмора затерялись пол сотни лет назад. Предназначенность современных университетов - очень важное поле деятельности, с помощью которого человечество получает, всё, что нужно. Как сто лет назад говорил по радио замминистра чего-то не помню в Баку: "Ми создаём синтетический цулок, носок и разни другой синсесический народный пиредмет!" Бауманка и другие настроены на фундаментальное знание. Они опоздали более, чем на пол века.